VIÑETAS Y ELE

En mi última entrada del blog (por el momento), me gustaría hablar de algo que me atrae mucho y que en parte me hizo matricularme en este máster: ¿cómo podemos utilizar los cómics para la enseñanza del español para extranjeros? Para ello, enfocaré el uso de la historieta a través del análisis teórico/práctico de los tebeos, aunque también se podrían generar actividades de creación de historietas como actividad didáctica para el aprendizaje del idioma.

El cómic cuenta con elementos icónicos y elementos verbales, de esta manera se puede utilizar como un recurso para adquirir léxico de manera inductiva. El estudiante ve en cada viñeta una situación en el espacio y en el tiempo, lo que facilita su comprensión. Asimismo, constituye un material breve, rico lingüísticamente, con sintaxis sencilla y muy accesible para cualquier tipo de lector.

Algunas de las ventajas que podemos observar en el uso del cómic en la enseñanza de español para extranjeros son:

• El uso de temas actuales y otros que no lo son, pero que guardan entre ellos cierta vigencia y que son fácilmente tratables en el ámbito de la clase.
• Posee un soporte gráfico, que permite la lectura del mensaje gestual, de movimiento, de la imagen, etc.
• Dota a la clase de un ambiente ameno.
• Motiva a los alumnos por su fácil lectura y el humor.
• Genera hábitos de lectura siguiendo el orden occidental.
• Fomenta la capacidad compositiva.
• El estudiante adquiere conocimientos como voz en off, plano fuera de campo, perspectiva…
• Fomenta la lectura, que no es antesala o sustitución de la literatura.
• Posibilitar el interés por las diferentes grafías y tipografías, juegos con textos, etc.
• Se pueden trabajar diferentes contenidos: fonético-fonológicos, lingüísticos o gramaticales, léxico-semánticos, funcionales y comunicativos, culturales o estratégicos.
• Es posible trabajar las cinco destrezas: comprensión auditiva, comprensión de lectura, interacción oral, expresión oral y expresión escrita.

A la hora de seleccionar el material habría que tener en cuenta distintos criterios:

• En función de los objetivos didácticos planteados, por ejemplo, el aprendizaje de léxico, la comprensión lectora, la enseñanza de aspectos socio-culturales, etc.
• En función del nivel del estudiante.
• En función de las características lingüísticas de los textos, teniendo en cuenta el género al que pertenece, el público objetivo inicial, etc.
• En función de las características personales del estudiante y las características del cómic, sus aspectos temáticos y de contenido, y su ámbito socio-cultural.
• En función de la disponibilidad o accesibilidad del material, teniendo en cuenta que la obra puede estar descatalogada o puede ser complicada de conseguir.

Para concluir, creo los cómics son una herramienta prácticamente sin explotar en la enseñanza de español para extranjeros, pero que su ámbito de aplicación es múltiple. Sus posibilidades, tanto educativas, en este caso a nivel lingüístico, como de integración y conocimiento de la sociedad, son un campo aún por explorar. ¡Y yo me apunto!